Hace un tiempo, la coordinadora de un colegio me preguntó por qué los niñ@s con Altas Capacidades necesitaban de apoyo… para ese entonces yo estaba comenzando el proceso de formación respecto al tema y tenía, cómo se dice coloquialmente en Chile, una ensalada de ideas en la cabeza. La verdad es que esta me parece la primera pregunta que debiéramos responder, ya que en Chile se sabe poco y nada de este tema, ¡así que bueno… veamos lo que sale!
Si bien la Alta Capacidad en sí supone una ventaja, (ya desde su nombre) esta viene acompañada de una serie de “condiciones” necesarias para realmente serlo. Según nos explica Luz Pérez Sánchez, “La alta capacidad intelectual es una característica cognitiva que implica una forma diferente de procesar la información, lo que conlleva una serie de ventajas y desafíos en el ámbito personal, social y académico” (Pérez-Sánchez, 2019, p. 5).
Partamos por algunas de las maravillas que conlleva este potencial. En primer lugar, supone una mayor capacidad para resolver problemas de manera creativa, lo que grandes mentes cómo la de Howard Gardner (autor de la teoría de las inteligencias múltiples) consideran parte de la definición de inteligencia. Por otra parte, comúnmente se observa una gran memoria y facilidad para aprender cosas nuevas, ambas desde edades muy tempranas. También se suele observar una motivación intrínseca por temas de interés y la habilidad de generar conexiones y sacar conclusiones a una mayor velocidad que sus pares.
Dentro de las dificultades que se podrían observar, quiero comenzar por mencionar el trabajo de García-Castilla y Pérez-Fernández (2018), quienes exploraron las características de los niñ@s con altas capacidades y resaltaron la sensibilidad emocional y la intensidad, lo cual puede afectar la adaptación al entorno y generar problemas de autoestima, ansiedad o frustración en personas con esta condición. Como vimos anteriormente, las AACC al ser una neurodivergencia, implican que el cerebro procesa los estímulos del entorno de una manera diferente, lo que puede traducirse en reaccionar de manera más sensible a volúmenes altos, sonidos no identificados, texturas de objetos y comidas, palabras, etc. Los aspectos emocionales y sociales pueden verse complicados debido a que se sienten diferentes y, sin una identificación formal, es difícil que logren darle explicación a esto. Los niñ@s AACC pueden tener pocos intereses en común con sus pares y pasarlo muy mal con la repetición como mecanismo de enseñanza ,lo que puede ser muy útil para el aprendizaje tanto de neurotípicos como estudiantes con dificultades de aprendizaje, por lo que deben lidiar con esto durante muchos años, pudiendo generarles gran frustración.
Las altas capacidades son un potencial, por lo que si no se estimulan no podemos desarrollar las ventajas y solo nos quedaremos con una persona incomprendida desde sus necesidades. Es por esto que resulta fundamental entender este tema desde el derecho que tienen de ser reconocidos como parte de una condición con necesidad de apoyo educacional.
(González-Martín y Tourón, 2017, p. 23)“La identificación y el apoyo a los niños con altas capacidades son fundamentales para evitar el riesgo de bajo rendimiento, aburrimiento, desmotivación o abandono escolar.”
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